Taller de Comunicació (Cap. 2)

Las familias ‘progres’ delegan más la educación de sus hijos y les dedican menos tiempo

Un estudio de la Fundación Bofill revela que las familias tradicionales valoran la religión y el servicio a los demás; la conflictiva tiene numerosas normas pero no se cumplen

Las familias de perfil ‘progre’ dedica menos tiempo a educar a sus hijos. Un estudio de la Fundación Bofill revela que las familias con la etiqueta de progresistas descuidan más la educación de sus hijos. A pesar de que son familias con un nivel de formación alto y se sitúan en el segmento de rentas medias altas se produce “un notable desestimiento de la educación de los hijos que delega en la escuela, en personal auxiliar domiciliario”, según el director de la Fundación, Jordi Sánchez.

El estudio lo ha desarrollado por petición de la Fundación Bofill un grupo de expertos encabezado por el catedrático de Sociología de la Universidad de Deusto, Javier Elzo; y clasifica a las familias en cuatro tipos: las familias extravertidas y progresistas; las introvertidas, tradicionales y familistas; las conflictivas; y las harmónicas y convivenciales.

Cuatro modelos con grandes diferencias

La familia progresista y extravertida refuerza la idea de que la política es importante, se muestra favorable a la eutanasia, al aborto sin restricciones y a la legalización de la marihuana. También se muestra contraria a la pena de muerte y no da importancia a la religión y a servir a los demás.

La familia tradicional justifica la pena de muerte y cree necesario favorecer al autóctono por encima del emigrante cuando hay poco trabajo, pone a la familia por delante de la política, valora la religión y el servicio a los demás. Además no existen conflictos por los amigos de los hijos, su forma de vestir, el dinero o la hora de llegada.

La familia conflictiva tiene numerosas normas de convivencia en la casa, pero no se cumplen. Existen muchos conflictos en la casa por respuestas irrespetuosas de los hijos, los estudios y la colaboración en las faenas domésticas. Por otro lado, la familia convivencial y harmónica es la familia con valores más positivos: mejor clima familiar, mejor relaciones con el centro docente (son los más satisfechos con la educación que se imparte y se refleja en la mayor satisfacción de los hijos).

El “prohibido prohibir”

El director del estudio, Jordi Sánchez ha explicado que el perfil de la familia ‘progre’ quizás se explica porque “estamos hablando de padres de familia que vivieron la transición y la época de ‘prohibido prohibir’. No digo que todos los progresistas sean así, pero los que son así destacan por ser progresistas”. Sánchez reconoce que “las tipologías que tiene el estudio nos aproximan a las familias, pero la realidad tiene muchos más matices”.

El estudio revela que del total de 1.060 familias encuestadas, el 23,3% corresponde al modelo ‘progre’, el 30,5% al tradicional, el 31% al convivencial y el 15,2% al conflictivo. Las familias son todas catalanas y también se ha encuestado a profesores y alumnos de 12 años de edad.

Como conclusión el informe constata que la familia “ha demostrado tener un papel clave en relación con la conducta antisocial y la conducta social” y observa como elementos más relevantes que explican una conducta antisocial la carencia de supervisión parental, las discusiones entre padres-madres e hijos-hijas y el estilo educativo de la familia. La conducta prosocial se observa en los hijos de familias que tienen un alto grado de cohesión, permiten la expresión de sentimientos y opiniones, refuerzan los comportamientos correctos y exigen y consiguen el cumplimiento de las normas.

Otra conclusión a la que llega el equipo de la Fundación Bofill es que la incapacidad de los chicos y chicas para mantener “una actitud positiva hacia los demás, controlar su mal genio, tolerar, ceder y respetar”, está vinculada a “una gran sensación de desbordamiento entre padres y madres”, lo cual, según el estudio, explica la utilización de “castigos incorrectos”.

Los diferentes tipos de familia generan diferentes tipos de personas según el estudio Publicació d'un diari digital!!

Mascota Esportiva

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Taller Comunicació (cap. 1)

Taller Comunicació i  apropament a la gestió  de conflictes en família.

ASSOCIACIÓ LABORATORI DE TEATRE I EXPRESSIÓ PER L’EDUCACIÓ I EL LLEURE

Formador: Jordi Serra i Garcia  - jordiclown@gmail.com – 659062420

Conflicte: denominem conflicte quan pensem, sentim, sabem o imaginem que perdem o podem perdre allò que és nostre o té un interes per nosaltres.  Per haver-hi conflicte, hi ha d’ haver dues parts, amb posicions antagòniques i amb interessos oposats. Que les dues parts ho percebin com a tal. I sentir-se afectats o imaginar-se que poden sentir-se afectats.

Podem destacar que tenim conflictes FUNCIONALS i DISFUNCIONALS, els que ens apropen a treure'n profit o aprenentatge del mateix o tot el contrari.

Tenim conflictes interpersonals, personals, de comunicació, estructurals, d'entorn, reals, imaginaris, culturals, etc.

I per resoldre'ls o enfrontar-nos a ells, acostumem a utilitzar estretegies personals com: La competència, la evitació, l’adaptació la negociació i la cooperació.

Quan sentim que tenim un conflicte?

En moments de por.  Por a lo desconegut, al canvi, al dolor, a la mort, a la pèrdua, que no ens estimin.

En resum: por a passar-ho malament o al rebuig.

Provoca comportaments de fugida – defensa - atac

En situació de frustració. No poder fer/aconseguir el que necessitem o desitgem

En resum: no poder fer el que pensem que ens pot sentir bé i sobre tot, sentir que no podem aconseguir l'amor- estima- acceptació que necessitem dels altres.

Provoca baixa autoestima – depressió - guerres de poder perquè l'altre accedeixi als nostres desitjos.

En moments que es desperta el sentiment de rebuig:  sentim que som rebutjats per altres, o els altres senten que els rebutgem

En resum: por a sentir-se no estimat, exclòs o rebutjats.

Provoca baixa autoestima, depressió, rebeldia, mostres d'atenció guerres de poder en forma de  venjant-se.

Tenim uns factor a la nostra vida, que afecten molt directament, tan a la gestió com a fer que sorgeixin conflictes en el dia a dia. 

Aquestes son: LA COMUNICACIÓ, L'AUTOESTIMA, LA PRESA DE DECISIONS, I LA INTERACCIÓ AMB ELS ALTRES, LA CAPACITAT D'ESCOLTAR ACTIVAMENT I L'EMPATIA.

“La comunicació i la interacció en la família”

TIPUS DE FAMÍLIA SEGONS EL MODEL DE LA SEVA INTERACCIÓ

- Familias hiperprotectoras: se dan las profecías autocumplidoras, en el sentido que son padres que limitan el potencial de sus hijos y les hacen siempre faltos de autonomía y seguridad personal, con lo cual aquello que querían conseguir, o evitar, les sale justo al revés de lo que esperaban. Los hijos son considerados frágiles y desvalidos frente al mundo.

- Familias democrático-permisivas: son bienintencionadas y poco claras en las relaciones familiares. Dejan espacio de crecimiento. La familia no puede ser  una democracia, los padres no pueden ser colegas de sus hijos. Los padres no pueden enfadarse y luego hacer que no pasa nada y al día siguiente volver a decir lo mismo.

“Mantenernos en nuestro lugar, sin desequilibrase ni enfadarse, es una inversión de futuro para nuestros hijos, “No esperar algo que no nos pueden dar”

La familia no puede ser una democracia ya que eso supone un sistema de relaciones entre iguales y la familia no funciona así. Los hijos reciben y crecen, y los padres dan y toman responsabilidades; luego esos hijos harán lo mismo con sus propios hijos.

- Familias sacrificantes: Son las que pasan factura por lo que hicieron “con  todo lo que yo hago por ti...” Tiene efectos muy negativos cuando se utilizan para poner límites, dejan un peso increíble en los hijos, ¡fueron tan buenos...!.

Es mejor no sacrificarse tanto y salir con los amigos, o la pareja sola, para divertirse.

- Familias intermitentes: Son las que pasan de un modelo a otro. Viven entre la realidad y la fantasía. Crean un sentimiento esquizoide que tiene unos efectos demoledores. Está bien ser un poco de todo pero manteniendo un equilibrio de seguridad. Cuidado con las familias rígidas que hacen siempre de la misma manera. Lo que no debe ser es estar o todo muy bien, o un cambio brusco de humor con gritos.

- Familias delegantes: Son familias que se sienten impotentes ante su tarea  educadora. Delegan en la escuela responsabilidades, como enseñar a comer a sus hijos. Crean inestabilidad e incertidumbre. Suelen ser familias nucleares. Dan sensación de no poder. Sus hijos son los llamados “niños llavero”. Los padres trabajan para darles “lo mejor” a sus hijos. La responsabilidad no está en el lugar que corresponde. Es preciso ayudarles a ser responsables: darles suficiente autonomía para que puedan equivocarse y ver las consecuencias de sus actos. Cuanto más controlemos los contextos menor será la responsabilidad que tengamos que ejercer.

“Poner límites no es controlar”.

Debe tomarse en cuenta la vía hacia la responsabilidad. No funciona la compensación: castigo, paga... A veces se escuchan frases como “Con dinero todo se paga” o “A mi hijo que no me lo toquen”.

- Familias autoritarias: Su frase sería “Esto es así y punto”. No está mal a veces esta frase, lo malo es que aparezca teñida de rabia.

Extret del treball “La relación familia-escuela desde la

 dimensión de la Pedagogía Sistémica” -

Carles Parellada (ICE UAB)

Una altre mostra de tipus de models de família-interacció familiar

MODOS DE SER FAMILIA (Personalidad de la Flia)

Como ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltiples las formas en que cada uno de sus miembros se relacionan y viven cotidianamente. Para entender un poco mejor los modos de ser familia a continuación veremos algunas de sus características más importantes.

·      Familia Rígida : Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los niños como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios.

·      Familia Sobreprotectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones.

·      La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijos; así, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos/as y depende de estos para su satisfacción. En pocas palabras "viven para y por sus hijos".

·      La familia Permisiva : En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan más que los padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos se enojen.

·      La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y que interiorizan.

·      La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueños. Les resulta fácil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables, seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia.

Formació pares i mares

Programa "Aprendre amb tu"

    El programa "Aprendre amb tu" és un cicle formatiu gratuït i d'accés lliure de xerrades per a mares i pares amb fills i filles amb edats compreses entre els tres i els setze anys.

    L'objectiu del programa és tractar temes d'actualitat que preocupen les famílies, tot proporcionant informacions i recursos que donin suport a la tasca educativa. També es pretén generar un espai de trobada de mares i pares per reflexionar sobre les temàtiques proposades i compartir experiències.

    La Secretaria de Polítiques Familiars i Drets de Ciutadania ofereix aquestes xerrades arreu del territori a associacions de mares i pares d'alumnes de Catalunya (AMPA) i també a associacions, fundacions i col·lectius de famílies.

    Aquesta oferta que podríem demanar com a AMPA es posible sempre que reunim com a mínim 11 famílies interessades en la mateixa xerrada.

    Les famílies interessades poden deixar a secretaria un paper on especifiqui quina o quines xerrades els interessa i les seves dades personals per poder contactar amb elles abans de 5 de Febrer.

Las Escuelas matan la Creatividad

ALERTA EN LAS ESCUELAS

ALERTA EN LAS ESCUELAS POR LA INFLUENCIA DE LA SERIE ‘PATITO FEO’

    Los maestros advierten que muchas niñas de entre 6 y 10 años imitan los “patrones negativos” de los personajes. El éxito de la serie de televisión Patito feo, que emiten Disney Channel y Telecinco, ha puesto en situación de alerta a maestros de toda Catalunya. Desde hace meses constatan que muchos alumnos, sobre todo niñas de entre 6 y 10 años, reproducen el comportamiento de los personajes de la serie en sus juegos y relaciones.       Y, a juicio de los docentes,  la influencia no es positiva. Elena Font, maestra interina en Girona, explica que en las dos escuelas de la ciudad en las que trabajó el curso pasado y el actual algunas niñas formaron un grupo. Igual que en la serie, se hacían llamar Las Divinas. “A las niñas que consideraban feas las ponían en otro grupo y las marginaban, se reían de ellas, se preocupaban mucho por la ropa y los novietes, al final tuvimos que hablar con los padres”, dice.      En varios centros consultados de Barcelona, el Vallès Occidental y Tarragona señalan también que en algunos claustros y tutorías se ha discutido sobre el tema y se ha advertido a los padres que estén atentos a lo que ven en televisión sus hijos. En la escuela Eulàlia Bota del barrio de Sant Andreu, en Barcelona, incluso enviaron una circular a los padres advirtiendo sobre la posible “influencia negativa” de la serie. “Es importante que los padres vigilen lo que ven sus hijos, porque los niños más pequeños no tienen sentido crítico, y los valores que enseña esta serie son más bien negativos”, explica el director del centro, Jesús Díez.  El merchandising de Patito feo ha entrado con fuerza en la vida de los alumnos: cromos, mochilas, estuches... Muchas niñas cantan además las canciones de la serie. La letra de algunos temas no tiene desperdicio: “... Sea como sea, aquí no entran feas / para que lo veas, te voy a mostrar / mira esa fea, aquella otra fea / aquí no pueden entrar”.  La serie es una versión preadolescente de Betty la fea. Explica la historia de una chica supuestamente poco agraciada pero buena persona. Las antagonistas son un grupo de quinceañeras estupendas y malas. Y precisamente han sido estos personajes los que más éxito han conseguido entre los telespectadores. “Los adultos somos ingenuos y pensamos que nuestro punto de vista es el que va a quedar en los niños, pero nos equivocamos. En Patito feo los personajes más atractivos son los villanos, puede tener un efecto perverso”, afirma Alejandro Perales, presidente de la Asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC).  Perales matiza que la serie debe ponerse en contexto. Esta producción está pensada para un público alrededor de los 14 años, pero la mayoría de sus seguidores tienen entre cinco y diez años. “Detectamos un problema de inadecuación, la responsabilidad final es de los padres, son ellos lo que deben decidir si una serie es adecuada o no para sus hijos”, añade. El mundo que muestra Patito feo, insiste, tiene poco que ver con el de un alumno de primaria. 

 

Fuente: La Vanguardia. 23 de Diciembre de 2010